“走稳、走实、走好”高校生涯教育一体化模式构建之路

2019年9月12日，中秋前夕，北森生涯与济南大学共建的“北森生涯学院——山东省生涯教育实践基地”签约揭牌仪式在济南大学举行。

自大学生职业生涯规划在高校“落地生根”以来，济南大学始终坚持“以学生为本，关注两个比例，实现两个更多”的学生工作理念，科学谋划，系统设计，不断探索大学生生涯教育与指导有效方法，并逐渐在具体实践中形成了高校生涯教育“544”一体化模式，探索出“生涯辅导员”、“生涯教育工作指标体系”、“生涯面对面”活动等系统性的生涯教育工作方法论，走到了全国高校的前列。

在此次揭牌仪式现场，《笙芽》杂志也特别采访了济南大学党委学生工作部（处）副部（处）长刘芝，基于济南大学近年来在课程教学、咨询辅导、实践活动、测评评估和科学研究等方面进行的“线上线下多维度探索”进行了深度对话。希望能对其它高校在“进一步创新与系统开展本校生涯教育”方面，给予一定的借鉴与反思。

Q1

作为国内高校生涯教育的“先行者”，济南大学近年来在大力发展学校生涯教育方面所做的一些具体工作，有没有一些有益的探索成果可以跟大家分享？

刘芝：谢谢！从2013年由张硕秋副书记主编的《大学生职业生涯指导》出版直至去年济南大学生涯指标体系（讨论稿）发布，济南大学算是在高校生涯教育领域走过了不平凡的六年，也算是取得了一些“小小”的成绩。

这其中最关键的因素就是学校党委高度重视生涯教育工作，我们在平时的工作过程中始终坚持“以学生为本，关注两个比例，实现两个更多”的学生工作理念，这一点至关重要。习近平主席也多次强调，要引导青少年扣好人生第一粒扣子。正因如此，我们才能够真正打开思路，以更高视角来审视与规划高校生涯教育工作。

如果非要让我用两个关键词来高度概括，那就是体系化、系统化。生涯教育从来都不是“单点突破”，集合学校、家庭、企业与社会的力量“进行多点强化”，才能真正贯通大学生生涯教育全过程链条，让每一个学生收获最佳的职业选择，并在这一过程中最大限度地实现自己职业规划与事业愿景的统一，最大限度地实现人生理想和社会价值。

Q2

作为近年来济南大学在生涯教育工作实践方面的“特色产出”，能不能详细地给大家介绍一下高校生涯教育“544”一体化模式？

刘芝：好的！“544”的核心是基于“系统化和可持续”工作定位所延伸出的一体化实操模式，基本囊括了包含微观内容层、中观支持层以及宏观延伸层这三个层面的生涯教育力量的协同与输出。

具体来说，“5”指的是从之前的“单一课程”向包含课程、咨询、实践、测评和研究“五位一体”的跃进。

聚焦到中观支持层面，第一个“4”指的就是整个济南大学包括我们党委学生工作部在机构设置、制度建设、师资队伍、条件保障以及方面进行全方位的升级，全力支持大学生生涯教育工作的高效开展。当然正如之前所说，生涯教育是持续的、动态的，更是系统性工程。对于每位大学生来讲，高校虽然是自身生涯规划理念唤醒与决策的主战场，但原生家庭、社会（企业）发展动态等同样会对此造成深度影响。

所以从宏观角度入手，这最后一个“4”，指的就是“高中学校的前置教育、高校内部的渗透教育、家庭层面的协同教育以及社会（企业）层面的延展教育”，形成某种意义上的一体化联盟。通过践行“544”大学生涯教育一体化模式，贯穿从“高中选科、选大学；大学调换专业、选二专业、考研、就业；直至毕业后的职业转换”等七个重要的生涯节点，实现良性循环与发展，真正让学生更多受益，更多学生受益。

Q3

普及生涯教育，老师是最重要的纽带。我知道济南大学一直以来都高度重视辅导员梯队建设，甚至实践并完善了“生涯辅导员制度”来壮大整个生涯教育工作队伍，相关情况能不能简单给大家介绍一下？

刘芝：一直以来，学校都高度重视辅导员队伍建设，像作为加强辅导员队伍建设的重要平台，济南大学“辅导员素质能力大赛”到今年已经成功举办了三届。

聚焦到生涯教育层面，济南大学通过“走出去，引进来”的方式，采用内训、外出研修、自主学习、专家报告、工作坊和沙龙等多种形式，坚持“学习—反思—提升”的成长路线，建构起较为完善的生涯队伍成长进阶体系。

与此同时，学校还先后组织老师参加多项职业规划与发展师资培训，并多次邀请业内知名专家到学校组织内训，提高了生涯教育工作队伍创新开展工作的能力和方法。

“生涯辅导员制度”是学校为进一步夯实高校生涯教育体系而持续摸索、并正在践行的一项工作，主要工作是辅导员对学生在生涯发展方面存在的问题提供咨询、引导、调节和帮助等工作，同时组织开展生涯教学和生涯活动，是学校学生工作体系的重要组成部分。

像今年的“开学第一课”环节，生涯教育便作为一个专项主题，让新生们提前受到“洗礼”，完成了学生生涯规划意识的“初始唤醒”，意义重大。

Q4

大力开展高校生涯教育推动工作这么多年，作为“参与主体”的老师与学生，他们对此真实反映如何？有没有一些具体的案例说明？

刘芝：在回答这个问题之前，我想先向大家介绍一下学校在扎实推进生涯教育工作方面所大力开展的“四个面对面”活动，即“师生面对面、生涯面对面、生涯团辅面对面、朋辈面对面”。

“生涯面对面”的主要目标在于打通学生和社会，通过自我知识和职业知识的对照匹配，实现“社会指导”；

“生涯团辅面对面”在于通过团体咨询的助人理论与技术，促进个体在生涯发展上的认知、情感、态度和行为等方面的成长和发展，实现“专家督导”；

“朋辈面对面”在于打通学生和学生，发挥优秀学生的朋辈榜样引领和示范作用，通过同辈之间互助性和分享性帮扶，达到“一人帮大家，大家帮一人”的效果，实现“朋辈辅导”。

我所分享的案例便与此有关。你要知道，在过去举办的数次“生涯面对面”活动，并不涉及任何强制性的“行政摊派”，但能够容纳420人的场地每次都是爆满，很多学生都是站着听讲，即使是每次活动结束后的“微信建群”，也一样热闹非凡，足可见当代大学生生涯意识觉醒后的刚劲蓬勃，也是对我们深入推进生涯教育工作的一种莫大鼓励。

我记得在一次“生涯面对面”的现场，有一个毕业于济南大学的年轻创业者是通过网上消息得知此次活动，不仅专程过来听讲，而且现场还问了很多问题，并得到了满意的答案，这从侧方面也反映出学校举行“面对面”系列活动是极有意义、极富成效的。

再说济南大学的生涯发展协会，作为由党委学工部（处）领导，学生生涯发展中心指导下的一个服务性、非盈利性的校级学生组织，参与其中的每位同学都是“斗志昂扬，面貌喜人”，彻底从过去“学生推着都不走”转变为“主观能动性爆棚”。包括像“今年主动要求‘成员拉新’、自购设备进行素质拓展、模拟社会招聘并尝试完全模拟企业化的运营组织”等等表现，都让我们感受到了能够从事这份工作的小欢喜与大使命。

Q5

谢谢刘处长的分享。最后想问一下，对于此次挂牌成立的北森生涯学院山东生涯教育实践基地，进一步“升华”高校生涯教育理念普及，您还有一些什么样的期待与寄语，可以与大家分享共勉？

刘芝：我就来讲最深的一点感触。生涯教育的普及，单靠高校肯定是不行的！就像刚才提到的“高中、高校、企业、家庭”共同联动，协作配合，才能够真正推动生涯教育“向前迈一大步”。

回顾过去，北森生涯算是济南大学开展生涯教育工作的“启蒙”单位，这次双方共建的“山东省生涯教育实践基地”揭牌成立，相信能够做到双方优势融合，资源互补，面向未来，可以在生涯教育区域化整合能力提升、生涯教育体系重构再造、生涯师资培养、生涯课程开发、学生精准指导和提升人才培养质量等方面发挥重要作用。

最后，我还想借《笙芽》这本刊物，与全体生涯从业者分享一点心得：生涯教育事业，真的是一个功德无量的事业。愿大家都能永葆情怀深厚，步伐坚定，心中有光，便能直达远方……谢谢！

文章来源：《笙芽》杂志第一期

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